Aholi keng qatlamlarining jismoniy tarbiya va sport bilan shug‘ullanishni, ayniqsa bolalarni sportga jalb etishni faollashtirish, musobaqalar, ommaviy sport va sog‘lomlashtirish tadbirlarini amalga oshirish masalalari bugungi kun talabidir.

Ma'lumki mazkur vazifalarni amalga oshirish yo‘llarini talabalarga o‘rgatish, ularni eng zamonaviy uslublar bilan amaliy jihatdan qurollantirishni davr talab etadi.Bo‘ yo‘lda oliy ta'lim tizimi oldida ancha mas'uliyatli ishlarni olib borishga to‘g‘ri keladi.

• jismoniy madaniyat

Xar qanday tarbiyaning maksadi-jamiyatning xar bir a'zosi va ular timsolida xar bir ishtimoiy qatlam, guruxning tarbiyaviy darajasini ta'minlashdir. Natijada, o’sha jamiyat rivojiga turtki bеruvchi ilg’or g’oyalarning xar bir fuqoro tomonidan ongli ravishda o’zlashtirilishi, uning tafakkuri va fikrlash tarziga aylantirilishini ta'minlaydi. Shuning uchun xam milliy istiklol mafkurasi xalkimizning bugungi va kеlgusidagi manfaatlarini bildiruvchi sog’lom g’oyalar va fikrlar tarzida o’z ifodasini topishi lozim.

• ta'lim tarbiya

Миф (юн. Mythos-сўз; афсона, ривоят) қадимги кишиларнинг борлиқ олам ҳақидаги ибтидоий тасаввурлари мажмуи бўлиб, коинотнинг яратилиши, инсон, ўсимликлар ва ҳайвонот дунёсининг вужудга келиши, табиий ҳодисаларнинг сабаблари ва моҳияти, афсонавий қаҳрамонлар, маъбудалар ва илоҳлар тўғрисидаги эътиқодий қарашларни ўз ичига олади.

Шу билан бирга мифларга илк инсоният даврининг жамиятшунослик, санъат, адабиёт, дин кабиларга оид фанлари тизими сифатида баҳо берилади. Яъни замонавий фанларда ҳам баъзи ҳолларда фикрни асослашда мифларга таянилади. Бу мифларнинг иккинчи умрини бошидан кечираётганлигига гувоҳ бўла олади. Мифларнинг адабиётга трансформациясининг бошқа соҳаларга қараганда жадалроқ кечишининг сабаби сифатида, адабиётга хос ҳикоячилик характерининг мавжудлиги  айтилади. Шу боис миф ва ёзма адабиёт ёнма-ён юради.

• adabiyot

Do’stim  Jo’raye Xudoybergan Jo’rayevich 1950-yildan beri taniyman. O’sha yili ikkalamiz  Samarqanddagi o’qituvchilar tayyorlash 2 yillik pedagogika institutiga talabalikka qabul qilingan edik. Shu davrdan boshlab bizning do’stligimiz boshlangan edi. Do’stim X Jo’rayev Baxmal tumanining O’smat shaharchasidagi Yo’ldoshboy mahallasida oddiy mehnatkash oilasida 1934-yil 1-yanvar kuni dunyoga kelgan. Ilm olishga ishtiyoqi baland X.Jo’rayev 6 yoshidan boshlab boshlang’ich maktabda ta’lim ola boshlagan. Maktab yillarida maktab dasturida  berilgan mavzularni puxta o’zlashtirganligi  sababli o’sha davr qonun qoidasiga binoan  bir yilda 2 sinf dasturini  to’la o’zlashtira olgan.

• adabiyot

Қон-қариндошлик терминлари ўзига хос маъноларга эга бўлиб, умумтуркий асосга эгадир.

Қон-қариндошлик терминлари ҳақидаги фикрларни рус ва ўзбек тилшунослари А.А.Юлдашев, Л.А.Покровская, А.Ғ.Ғуломов, И.Исмоилов, Б.У.Ўринбоев, А.Ишаевларнинг ишларида учратамиз. Ушбу ишларда қон-қариндошлик терминларини тарихий ва ҳозирда қўлланиши, уларнинг характерли хусусиятларига кўра группаланишлари, вокатив формада қўлланишлари хусусида фикр баён этилади-ю, аммо уларнинг сўзлашув нутқидаги ўрни ёритилмайди.

• UZBEK TILI

Талабаларнинг сўз бойлигини оширишда синонимлар, антонимлар, омонимлар,  фразелогик бирикмалар, уядош сўзлар устида ишлаш мақсадга мувофиқдир. Дарс жараёнидаги ҳар бир мавзу ёзма ва оғзаки нутқнинг бойишига қаратилиши лозим.

          Cўзларни ўринли қўланиш бадиий тилдаги умуман, бадиий ижодиётдаги муҳим масалалардан биридир.Худди шу нуқтаи назардан тилдаги сўзларнинг маъно ранг-баранглигини, улардаги турли эмоционал буёқларни илғай билиш ғоят зарур. Нутқни бой хазина билан бойитишнинг ўзига хос хусусияти шундаки, у фақат ўзбек тили машғулотларида эмас, балки фаолиятнинг барча жабҳаларида оила, кўча, мактаб шунингдек, фанларни ўқитиш жараёнида эгаллаб борилади.

• Uzbek adabiyoti

Тажрибалар шуни курсатадики, талабаларнинг чет тили дарсларидан узлаштиришлари на факат уларнинг машгулотлар вактидаги диккат-эътибори, топширикларнинг уз вактида бажарилиши, кийинчиликларни забт этишига, балки укитувчининг укувчини чет тилини урганишидаги мустакил кундалик вазифаларини сидкидилдан бажаришга ургатишига, методик усуллардан самарали фойдаланишига хам богликдир.

• Uzbek adabiyoti

   Ўқиш дарсларига қуйилган  замонавий талаблар  ўқитувчидан  бошланғич  синф  ўқувчиларини  ўқишга  жалб қилиш, бадиий адабиётни  санъатнинг  бир тури  сифатида қарашга, асарларнинг  бадиий мазмунини, эстетик аҳамиятини  ва образлар мазмунини  тушунишга  эътибор  қаратиш талаб этилади. Бадиий асарни  яхши идрок этиш  учун  уни тушунишнинг ўзигина етарли эмас. Асарни  идрок этиш  мураккаб жараён бўлиб, асарга унда  тасвирланган  воқеликка  қандайдир  муносабатнинг  юзага келишини  ўз  ичига олади.

• Uzbek adabiyoti